教育学家的经验之谈(教育学家的理论观点)

阅读:0 来源: 发表时间:2022-06-07 00:57作者:林怡紫

教育学家的经验之谈(教育学家的理论观点)

烈火试真金,逆境试强者。——塞内加


林秀绮网友提问:

教育学家的经验之谈

优质答案:

一、理解概念 打好基础。

刚进学的学生,数数都很熟练,但对数的概念不甚清楚,所以,在教学预备课10以内数的熟悉时要下一番功夫。教学时,让学生根据主题图数数,由实物(如铅笔、小刀、小棒、图画),抽象到用算珠代替数,最后抽象到具体的数。数的概念的形成是一个逐步抽象的过程,教师应从学生熟悉的生活知识开始,逐渐引导,让学生理解,数表示某一事物的多少。教材中有很多的概念含义,对含义的教学,教师要深进浅出地引导学生理解把握,只有把握了这些含义,才能让思维迈开步子。

二、注重操纵 活跃思维。

由于年龄特点,一年级学生思维是和动作分不开的,是形象思维。利用动手操纵,形成表象,终极才能发展到抽象思维,从学生的年龄特点和思维特点出发,加强直观教学,通过各种感官来学习,教师要尽可能多给学生操纵的机会。特别重要的是:学生的操纵要发挥作用,忽略思考的操纵就失往了操纵的意义,这就要求学生根据操纵,运用形象进行思维活动。这时需要教师精心设计操纵程序和指导语。实践证实,通过摆一摆,画一画的直观教学,将抽象的数学知识形象的展示出来,使学生形成感性到理性的熟悉过程,这样获得的知识牢固,从而有力地促进了思维的活跃。

三、练习语言 促进思维.

培养学生有条理,有根据的思考,比较完整的叙述思考过程。学生想的是否有条理,有根据,要靠语言来检验,所以,从一年级开始要重视练习学生说来促进想,这样有利于学生发展思维。教材中直观图较多,教师首先引导学生正确地说出图意。教学加减含义时,我就以一问一答一摆的形式,有意识地练习学生说。

通过摆一摆,看一看,说一说,把学生的操纵观察,思维和语言有机地结合起来,为今后学习打下牢固的基础。

四、注重联系 丰富思维。

培养学生的思维能力,就是培养学生进行初步的分析,综合,抽象,判定,推理等,学会思考题目能力,这就要求教师在教学时要留意知识间的联系。比如由加算减的计算题目,就是利用加减法之间的联系,既解决了减法的计算题目,又有效地培养了学生的类推能力。由加算减的展垫,有一幅图列两道算式,到一幅图列四道算式,揭示相应的加减法之间的联系,让学生体会其中的规律,然后再学习由加算减的计算方法就比较轻易了,培养学生的思维灵活性和创造性。

培养学生思维能力是一个长期的任务,尤其是当今后素质教学为知道思想的教育改革时期,更突出夸大了对学生思维的培养,我们要积极调动学生的爱好和积极性,有计划、有目的地培养和练习学生的思维能力,进步学生的数学素质。

以上就是学生,思维,操作的相关信息资料了,希望能帮到您。谁虚度年华,青春就要裉色,性命就会抛弃他们。——雨果


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